CNN
—
Les élèves de quatrième et de huitième année ont pris du retard en lecture et ont connu la plus forte baisse jamais enregistrée en mathématiques, selon une évaluation nationale de l’éducation montrant l’effet dévastateur de la pandémie de Covid-19 sur les enfants américains.
Les résultats alarmants sont basés sur les examens de lecture et de mathématiques de l’évaluation nationale des progrès de l’éducation, souvent appelés les « Bilan national » et menée par le Centre national des statistiques sur l’éducationune branche du ministère de l’Éducation.
“Si ce n’est pas un signal d’alarme pour nous de redoubler d’efforts et d’améliorer l’éducation, même avant que ce ne soit – avant la pandémie, alors je ne sais pas ce qui le fera”, Secrétaire américain à l’éducation Miguel Cardona a déclaré Brianna Keilar de CNN lors d’une apparition sur “New Day” lundi.
Il a appelé les écoles à s’assurer qu’elles utilisent le financement du programme de secours Covid adopté en 2021 pour améliorer les scores des élèves.
Cardona a suggéré que les pénuries généralisées d’enseignants sont un «symptôme de décennies de sous-investissement» dans les écoles et a appelé les districts à payer les enseignants de manière plus compétitive.
La première évaluation nationale des résultats des élèves en trois ans a révélé la plus forte baisse des scores en mathématiques parmi les élèves de quatrième et de huitième année depuis l’évaluation initiale de l’essai en 1990, selon la commissaire du Centre, Peggy Carr. Les tests ont été administrés entre janvier et mars.
Aucun État ou grand district urbain n’a montré d’amélioration en mathématiques, selon le rapport. Les scores en mathématiques de huitième année ont chuté dans plus de 50 États et juridictions participant à l’évaluation. Le dernier bulletin a été publié en 2019, avant le début de la pandémie aux États-Unis, où les écoles ont été fermées et les enseignants se sont tournés vers l’apprentissage en ligne.
“La huitième année est cette passerelle vers des cours de mathématiques plus avancés”, a déclaré Carr aux journalistes avant la publication du rapport. « C’est ce qui manque à ces étudiants. Il leur manque ces compétences importantes qui les prépareront éventuellement à des carrières de niveau (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques).
Le score moyen en mathématiques de 236 pour la quatrième année était de 5 points inférieur à celui de 2019 et de 8 points inférieur à la marque de 2019 de 274 pour la huitième année. Le score de lecture de 217 pour la quatrième année était en baisse de 3 points cette année – la même baisse que le score de huitième année de 260 – par rapport à 2019.
Les résultats décourageants venir plus d’un mois après la publication des résultats de l’évaluation nationale montrant résultats en mathématiques et en lecture pour les enfants de 9 ans – généralement des élèves de quatrième année – a chuté entre 2020 et 2022 d’un niveau jamais vu depuis des décennies.
Le bulletin national offre le premier aperçu détaillé de la façon dont les perturbations de la crise sanitaire et l’apprentissage virtuel ont affecté les élèves de quatrième et de huitième année à travers le pays.
Le rapport montre que la pandémie a touché tous les élèves mais a eu un impact disproportionné sur les plus vulnérables, qui ont le plus souffert.
Les scores aux examens de mathématiques de huitième année ont diminué dans la plupart des groupes raciaux et ethniques ainsi que pour les élèves les moins performants, moyens et élevés. Les scores en mathématiques de quatrième année ont chuté pour tous les groupes raciaux et ethniques, à l’exception des natifs d’Hawaï et des îles du Pacifique.
Les écarts entre les étudiants blancs et les étudiants noirs et hispaniques étaient plus importants en 2022 qu’il y a trois ans, les baisses de score plus importantes en mathématiques pour les étudiants noirs et hispaniques creusant encore ces écarts.
«Ce que nous voyons, ce sont des étudiants (moins performants) … chuter encore plus rapidement et nous voyons également des étudiants qui ne montraient pas de déclin – des étudiants au sommet, c’est-à-dire des étudiants aux niveaux les plus performants – ils se maintenaient stables avant la pandémie ou même s’améliorer », a déclaré Carr. « Maintenant, tous les élèves, quelles que soient leurs capacités, décrochent. C’est le point que nous devons retenir de ce rapport.
Les examens de mathématiques reflétaient les performances de 116 200 élèves de quatrième année dans 5 780 écoles et de 111 000 élèves de huitième année dans 5 190 écoles. Les tests de lecture ont été administrés à 108 200 élèves de quatrième année dans 5 780 écoles et à 111 300 élèves de huitième année dans 5 190 écoles.
Les baisses ne sont qu’en partie attribuables à la dynamique de la scolarisation pendant la pandémie, lorsque les écoles ont été fermées et se sont ensuite tournées vers un mélange de cours en ligne et en personne dans certaines villes.
“Il n’y a rien dans ces données qui nous indique qu’il existe une différence mesurable dans les performances entre les États et les districts en fonction uniquement de la durée de fermeture des écoles”, a déclaré Carr.
« Et n’oublions pas que l’apprentissage à distance est très différent à travers les États-Unis. La qualité – tous les facteurs associés à la mise en œuvre de l’apprentissage à distance – est extrêmement complexe. »
La baisse des scores moyens en mathématiques et en lecture dans les quatrième et huitième années s’est étendue sur tout le pays – dans le nord-est, le Midwest, le sud et l’ouest, selon le rapport.
“Nous ne sommes pas surpris de voir que les scores en mathématiques allaient être plus durement touchés”, a déclaré Carr. « Les mathématiques sont tout simplement plus sensibles à la scolarité. Il faut vraiment de bons professeurs pour enseigner les maths. La lecture, en revanche, est quelque chose que les parents et la communauté sont plus à l’aise d’aider les élèves.
Carr a déclaré qu’une analyse plus approfondie était nécessaire pour comprendre le rôle que la pandémie a joué dans les déclins, ainsi que d’autres facteurs tels que la pénurie d’enseignants et l’intimidation.
“Cela doit être un signal d’alarme pour le pays que nous devons faire de l’éducation une priorité”, Beverly Perdueancien gouverneur de Caroline du Nord et président du Comité directeur de l’évaluation nationale qui supervise le test, a déclaré dans un communiqué.